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2022年上半年高中语文教学设计评比要求
来自:  发布时间: 2022-2-18 16:30:11  浏览数: 11431

2022年上半年高中语文教学设计比赛要求

一、设计总要求

核心素养背景下的大单元设计

二、范围要求

人教版《语文》(选择性必上中下册)教学内容,共12个单元,任选一个单元作为教学设计的对象。

三、内容要求

1. 大单元一体化设计,每个单元设计成9课时,其中单元写作2个课时。

2. 提倡设计精巧,任务情境设计真实可行,教学效果可测可见。

3. 字数上限为2万字。

4. 每组设计人员最多不超过3人,提倡多人合作。

5. 呈现形式:

1)单元设计总览部分:单元总标题、单元教学导语、单元教学目标、单元设计总览。

2)每课时设计部分:课时题目、涉及篇目、学习目标、所需资源、学习过程(一个任务可以用几个课时来完成;任务落实为活动,活动落实为教学步骤)、板书设计、参考书目(如有)、链接资源(如有)。

四、格式要求

单元题目3号黑体,居中;二级标题四号黑体,居左;正文5号宋体和楷体结合;行距固定值18。

上交稿范例

教学设计范例:

 

第一单元 

时代浪潮下的青春抒情

(黑体三号,居中,全文固定值18

【单元教学导语】(小四号,黑体)

第一单元主题为“青春激扬”,共有3课,每课的篇目数量不同,实行群文教学。《沁园春·长沙》这首词单篇构成第一课;《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗组成第二课,其中《峨》与《致》这两首为自读课文;两篇小说《百合花》《哦,香雪》组成第三课。按文体来看,第一单元就是由诗歌和小说组成的。

《沁园春·长沙》抒发了无产阶级革命家昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中的代表作,表达“五四”时期狂飙突进的时代精神;《红烛》是闻一多同名诗集的序诗,赞美了红烛点亮世界的奉献精神,具有当时的时代新意。《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年,诗人受到时代、社会等因素影响后创作了这首蕴含谦卑而强劲生命力量的诗作。《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作,热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。《百合花》写战争年代一名革命军人的牺牲,《哦,香雪》写改革开放初期山村少女对现代生活的向往。本单元的诗歌、小说所表现的不同青春情怀,带有鲜明的时代特色,其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情怀后,产生了对当下青春文化的理解,对自己青春人生的认识,对社会责任的担当和人生理想的确立。

本单元承担学习任务群“文学阅读与写作”,该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

本单元的设计主题是“时代浪潮下的青春抒情”,围绕“青春”“时代”“抒情”“文体”“手法”这些关键词来设计教学。

(以上内容是对本单元教学内容的分析,亦可是对单元导语的改写,五号,楷体)

【单元教学目标】(小四号,黑体)

1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境,把握诗人的思想情感,丰富自我的青春情怀。

2.勾勒诗歌抒情主人公形象,解读意象具体内涵,学习基本朗诵技巧,尝试以吟诵理解与表达诗歌的青春情怀。

3.品读多样化的抒情方式及语言风格,鉴赏效果的差异,理解诗歌风格的影响因素。

4、把握小说叙述和描写的特点。体会小说细节描写的魅力;理解人物形象的共生共长性,感受动人的青春之美。

5.赏析严肃主题宏大叙事下的女性表达,品味诗化小说的语言,体会小说的理解文学表达的个性化与多样性。

6.细品本单元作品情感的动人之处,思考“青春的价值”;运用意象和抒情方式,写一首青春之诗。

(以上为整个单元的目标,五号,楷体)


单元设计总览】(小四号,黑体)

总名称

学习情境

学习任务名称

教学目标

教学步骤

课时

时代浪潮    青春抒情

学校决定为高一新生设计《青春宣言》诗歌小集,选编同学们写的诗歌和教材中部分诗歌。请你参与诗集设计与编写,完成相应读写任务。

绘与思:

抒情形象的感知与揣摩

1. 通过课前资料查阅了解诗歌创作时代背景和作者创作心境。

2. 通过表格梳理人物与意象特征,学生能概括诗歌抒情主人公形象,解读意象具体内涵。

1.绘人逆志

2.绘象晓情

3.绘己明心

4.共绘诗集

1

含与露:

时代诗心的抒情差异

 1. 通过绘制思维导图,学生能明了诗歌的思想情感以及表达技巧。

 2. 通过修改与比较,学生能理解含蓄和直露两种表达方式的差异。

 3. 通过制作提示朗诵诗歌,学生能理解诗歌情感的外放与节制。

1.缘情明技

2.明技析理

3.理明情诵

1

电影《百合花》上映已近40年,青年电影制片厂决定在忠于原著的基础上重拍《百合花》,现在要请你完成相关的拍摄宣传筹备工作。

 

文与影

人物与情节的诗性传递

1. 通过概述和切分镜头,学生能理解小说故事情节。

2. 通过镜头推荐和主角之争,学生能体会文本细节、理解人物形象3. 通过镜头撰写推荐语,学生能理解小说深刻主题。

1.概述情节

2.镜头分割

3.推荐镜头

4.C位之争

5.征集标语

1

细与美:

宏大叙事的诗化表达

1. 通过写片头旁白,学生能了解小说叙事的基本常识,理解叙述人称的特征
2. 通过书写与评点镜头拍摄脚本,学生能赏析《百合花》清新细腻的女性表达

1.设计旁白

2.撰写脚本

1

 

读与写:

青春诗性的原创书写

 

1. 通过青春价值的探讨已学篇目抒情手法的回顾学生明确诗歌写作的方向与方法,解决诗歌写作的困惑

2. 通过灵活的选择与测评方向学生尝试已学知识于诗歌写作。

1.体验青春

2.叩问青春

3.选择手段

4.书写诗歌

5.测评入册

1


 

第一课

 

绘与思——抒情形象的感知与揣摩  

(四号,黑体)

 

一、涉及篇目(五号,黑体)

沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛5号,楷体)

二、学习目标(五号,黑体)

 1. 通过课前资料查阅了解诗歌创作时代背景和作者创作心境。

2. 通过表格梳理人物与意象特征,学生能概括诗歌抒情主人公形象,解读意象具体内涵。

5号,楷体。常使用语:通过……使学生……;让学生……;)

所需资源(五号,黑体)

毛泽东诗集、毛泽东沁园春书法一副等课外资料。5号,楷体)

、学习过程(五号,黑体)

任务一:为诗集制作书签,里面包含人像和物象画   (任务名称:定格,五号,黑体)         

【活动1】绘人逆志(活动名称:空两格, 五号,黑体) 

若要根据诗歌文本为其各配一幅人物画,请你任选其一,用几句话描述画中的人物特征,并附上绘制意图。提示:人物特征可包括年龄气质、神态外貌、行为动作等。

1.教师分享《沁园春•长沙》示例,供学生参考:(步骤:开头空两格,五号,黑体) 

个体画:一位英姿勃勃的年轻革命家,微蹙眉头,背着双手,在小岛上卓然独立,远眺湘江波涛。

群像画:十七八岁的少年同学三五成群,几位伫立江畔谈天,或手势飞扬,或击节赞叹。几位在江中凫水,或俯首奋力前游,或仰头开怀大笑。

绘制意图:展现一代以天下为己任,蔑视反动派、改造旧世界以及在新时代的大潮中,乘风破浪,激流勇进,担负起主宰国家命运前途的立誓振兴中华的革命青年形象。 

2.学生分享作品。同学之间相互点评,共同优化创作意图与画面内容的表述。言之有理即可。

下例供参考:

《立在地球边上放号》

个体画:一个约莫二三十岁的青年巨人,浓眉大眼,有着异于常人的魁梧身形,迈开双脚立于地球边上,仰首吹奏着号角。

创作意图:展现一位代表激情与力量的新青年,激情澎湃地吹响摧毁一切旧思想、旧文化、旧事物的号角,吹响着催生一切新思想、新文化、新事物的号角。

3.探讨与延伸:

1)比较二诗人物画的描述文字,前者与诗歌文本有更为直接固定的联系,后者的处理则相对更为自由,师生探讨原因。

预设:更相比较《立在地球边上放号》,尽管《红烛》情感充沛,但抒情主人公的形象不那么显露,而是与红烛的形象相融合。

2)引入闻一多“三美”理论,为学生介绍其中的“绘画美”——形象、画面与色彩。除了形象之外,画面与色彩更在诗歌意境的塑造中扮演着举足轻重的角色。

 

【活动2】绘象晓情

1. 每一个鲜活的人物离不开具体的多彩的画面,为了更加鲜明地突出抒情主人公的情思。请紧贴诗歌文本,为你的人物画添加3个或以上其他元素,填写下表完成你的构思。

2. 

……

【活动3】绘己明心

……

【活动4】共绘诗集

……

资料链接(如果有,五号,黑体)

1. 段宗社:荀子名辩思想及其与文学思想的关联[J].安康学院学报,2011,23:41-45.

2. 杨蓉蓉:不妨为《拿来主义》做点减法[J].语文学习,2012,7-8.

(如果有,五号,楷体)

 

 

 


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